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La violencia en escolares de 9 a 12 años escolar
Televisión y videojuegos son
factores que inciden, según el estudio de la UCM, en los niveles de agresividad de
preadolescentes
y adolescentes.
La UCM presenta un estudio sobre la violencia en escolares de 9 a 16 años
El modo de empleo del tiempo libre presenta correlación con el
desarrollo de rasgos agresivos
La Universidad
Complutense de Madrid ha dado a conocer los resultados y conclusiones de una
investigación realizada sobre la violencia en adolescentes y preadolescentes en la Comunidad de
Madrid, en la que se constata la relación entre el empleo del tiempo libre y el
desarrollo de rasgos que caracterizan la personalidad
agresiva y que muestra diferencias relevantes entre chicos y chicas en el modo de
justificar la violencia.
Madrid.
La Universidad Complutense de Madrid (UCM) presentó, el
pasado día 9 de febrero, los resultados del estudio “Factores psicosociales comunes
y específicos de género relevantes en la violencia de preadolescentes y adolescentes”,
realizado con 2.300 escolares de entre 9 y 16 años de edad de centros docentes públicos
y privados de la Comunidad de Madrid.
La investigación ha sido dirigida por Carmen Santisteban Requena, catedrática de
Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la UCM y subdirectora del Instituto
Complutense de Estudios Biofuncionales, y en estudio han participado los profesores de la
UCM Jesús Martín Ramírez (Psicobiología), José Merino Hernández (Pedagogía), Jesús
Alvarado Izquierdo (Metodología de las Ciencias del Comportamiento), y Teresa
Rodríguez-Pomatta (Psicobiología), así como la profesora de la UNED Patricia Recio
Saboya (Metodología del Comportamiento).
El objetivo de la investigación, desarrollada a lo largo de tres años, se centraba,
según afirmó la directora del estudio, en “proporcionar información científica
relevante que ayude a los responsables de los ámbitos educativos y sanitarios y a la
familia a conocer y comprender mejor a preadolescentes y adolescentes en aspectos
relacionados con la agresión y que les sea útil para diseñar programas de educación e
intervención para prevenir y controlar, en lo posible, la violencia en general, y, más
concretamente, la violencia de género”.
La relación entre el empleo del tiempo libre y el
desarrollo de rasgos que caracterizan la personalidad agresiva es uno de los aspectos que
la citada investigación estudia en detalle, así como el análisis de la percepción de
la violencia que tienen los propios escolares y las soluciones que éstos proponen para
frenarla.
El estudio muestra en sus resultados diferencias relevantes entre chicos y chicas
en el modo de canalizar la agresividad propia y de justificar la violencia ajena, y una de
las conclusiones más reseñables, según destacó Carmen Santisteban, es que “los
adolescentes violentos son conscientes de su nivel de agresividad”.
En el estudio se certifica la presencia de diferencias estadísticamente significativas
relativas al factor edad, que se concretan, según el estudio, en que “los
adolescentes son más agresivos que los preadolescentes”, y que esas diferencias
“se deben fundamentalmente a la Agresión Física”, y en el de género, ya que
“la más alta puntuación en agresividad observada en varones que en mujeres se debe
a que aquellos presentan mayores niveles en Agresividad Física; tienen valores
similares a las mujeres en Agresividad Verbal y en Hostilidad, y las mujeres muestran
valores mayores en Ira que los varones”, si bien se precisa al respecto que “estos
resultados no implican necesariamente que los adolescentes y preadolescentes varones
masculinos son más agresivos que los femeninos, sino que unos y otros canalizan y/o
muestran su agresividad de formas diferentes.
Televisión, videojuegos, deberes y lecturas
Uno de los apartados del estudio analiza el tiempo que
preadolescentes y adolescentes dedican a ver televisión y a jugar con videojuegos, y a
hacer deberes y lectura extraescolar.
En este aspecto del estudio, cabe destacar que “el
50% de los adolescentes ven la TV más de tres horas/día en días laborables, y los altos
porcentajes (tanto los de 9-11 años, como de los de 14-16) que ven más de cuatro horas
diarias de TV en fines de semana”.
A jugar con los videojuegos le dedican los preadolescentes y adolescentes menos
tiempo que a ver televisión, y se precisa en el estudio que “hay diferencias de
género en los tiempos dedicados a los videojuegos, siendo muy superior en varones que en
mujeres”.
Para hacer los deberes emplean “entre una y dos horas diarias como promedio, con
diferencias entre géneros y grupos de edad”, tiempo muy semejante al dedicado a
lectura extraescolar. Resulta reseñable, según el estudio, que “más del 30% de los
varones y algo más del 25% de las mujeres adolescentes dicen que no dedican ningún
tiempo semanal a la lectura extracurricular”, así como que “las mujeres leen
más que los varones y, en tiempos superiores a una hora/semana, los preadolescentes leen
más que los adolescentes”.
Según se precisa en el estudio, “se ha observado
correlación positiva entre las puntuaciones en agresividad y las variables tiempo
viendo TV y jugando con video juegos, siendo la correlación más alta de las
dos la relativa a los videojuegos. Se ha observado asimismo que hay correlación negativa
entre las puntuaciones en agresividad y las variables tiempo haciendo deberes escolares y
tiempo dedicado a la lectura extraescolar; la más alta de las dos es la relativa a la
lectura extraescolar”.
Asimismo, se concluye que “las puntuaciones en agresión son mayores en aquellos que
ven programas de TV y juegan con videojuegos con contenidos más violentos”.
Algunas conclusiones del estudio
En el estudio
se aportan, tras la exposición de datos y resultados, una serie de conclusiones, entre
las que destacan las siguientes:
* En preadolescentes y adolescentes, la mayor contribución a la puntuación global
en agresión proviene de la agresión física, seguida de la verbal y con una influencia
más limitada de la ira y de la hostilidad.
En general, los preadolescentes presentan menores valores en agresión que los
adolescentes y las mujeres menores que los varones. La mayor puntuación de los varones,
casi toda proviene de que obtienen mayores valores en agresión física.
Este resultado se revela de gran importancia, ya que precisamente las puntuaciones en
Agresividad Física son las que pueden predecir comportamientos agresivos
* Las puntuaciones globales en agresividad en esas edades, aumentan con el
tiempo de exposición a la televisión y en mayor medida con las horas de dedicadas a
videojuegos, mientras que se reduce con el tiempo dedicado a deberes escolares y en
especial a lectura extraescolar.
Parece claro que cuando un adolescente o preadolescente
dedica parte de su tiempo a hacer deberes escolares o a la lectura extraescolar, no sólo
puede estar evitando las "situaciones" que promueven la agresión sino que
también, además de las habilidades cognitivas, están estimulando comportamientos que
requieren esfuerzo y perseverancia, que son incompatibles con el desarrollo de rasgos que
caracterizan la personalidad agresiva.
Nuestros resultados no distinguen si un escolar es menos agresivo porque hace
deberes o dedica tiempo a la lectura extracurricular, o si se dedica a esas tareas porque
es menos agresivo/a, pero consideramos que es relevante el descubrimiento de que aquellos
preadolescentes y adolescentes que dedican solamente una media hora a la semana a la
lectura extraescolar muestran puntuaciones en agresión mucho menores que las de aquellos
que no leen y es un hábito que se debe de fomentar en todos los jóvenes.
Un efecto positivo similar se encuentra con una cantidad moderada de deberes, una
práctica que también podría recomendarse en estas edades, al menos por los efectos en
contra del comportamiento agresivo, que hemos encontrado en este estudio.
* Los sujetos que justifican la agresividad en cualquier sentido (para defender ideales,
por los gobiernos, etc.), ellos mismos presentan altas puntuaciones en agresión.
* Los varones, con el aumento de la edad, aumentan los porcentajes de los que dicen que en
el mundo hay la agresividad "necesaria para defenderse" (la justifican).
* En algunas cuestiones, por ejemplo sobre si los niños son o no violentos, muchos
sujetos (50%) de estas edades no manejan claves para emitir una opinión.
* Los sujetos violentos son conscientes de su nivel de
agresividad. Aquellos que se autocalifican como agresivos dan valores altos en el
cuestionario que mide agresión. Mención especial merece el
valor medio alcanzado por las mujeres adolescentes que se consideran a sí mismas como
personas violentas, pues alcanzan valores muy altos, superando incluso a los varones.
* Tanto niños como adolescentes le dan un gran peso a la familia en la
responsabilidad de hacer algo para frenar la violencia (más del 70% de los niños y más
del 80% de los adolescentes).
* Tanto niños como adolescentes para frenar la violencia, lo que más reclaman de los
sistemas educativos y a la familia es "educación", educación en general,
educación en valores, educación en la no violencia.
Con la autorización de: http://comunidad-escolar.mec.es/
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