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Motivar para el estudio
EL GUSTO DE APRENDER
Jorge Balvey
Massimo Piattelli, profesor del MIT (Massachusetts Institute
of Technology), acaba de publicar un libro sobre el arte y el placer de
aprender. Le Goút des études ou comment l"acquérir (Editions Odile
Jacob, 1993), trata de dar pistas a los alumnos para que superen el pesimismo
que a veces les bloquea ante los libros. Seleccionamos algunas respuestas de
Piattelli en una entrevista realizada por Dominique Simonnet para L"Express
(París, I5-1-93).
Plattelli no niega que sea necesario el esfuerzo para
aprender cualquier materia, pero cree que hay que añadirle placer y satisfacción.
"una de las maneras de encontrar el atractivo de las materias enseñadas en
la escuela es justamente considerarlas en su conjunto, comprender que se
prolongan en la búsqueda de una cima. La filosofía no se detiene a comienzos
de siglo como en la mayoría de los manuales, la historia continúa después de
la II Guerra Mundial, la física tiene que ver con los descubrimientos científicos
recientes... Los conocimientos hunden sus raíces en la realidad y no cesan de
desarrollarse, independientemente de la escuela. Advertir esto es ya un
aprendizaje del gusto".
Considerarse como una especie de investigador ayudará al
estudiante. "Pero, al igual que el científico, no puede esperar sentirse
entusiasmado en todo momento. El astrofísico no se dirige todos los días al
trabajo diciéndose: "hoy voy a resolver el enigma del universo. No. También
él sufre la rutina, como todo el mundo. Pero lo esencial es no perder el
sentido de lo que se hace, cultivar las motivaciones primeras y saber que existe
también un verdadero placer de aprender, una verdadera satisfacción estética".
Por supuesto, están los exámenes: "Hay plazos, urgencias. En la escuela
como en la vida. Pero cada estudiante debería también aprender a ver más allá
de la etapa escolar, a pararse un poco y preguntarse: ¿de qué sirve tal
materia en mi vida? ¿Me enseña algo? ¿Me gusta lo que estudio? No hay que
esperar a una situación de crisis para interrogarse".
Si una materia no gusta hay que buscar el motivo. "Hay
que identificar el obstáculo; puede ser el esfuerzo de memoria que impone (pero
eso puede mejorarse). la parte de abstracción que comporta (a algunas personas
eso les gusta, a otras no), o la perseverancia que exige". En cuanto a las
matemáticas, puede ser "un gusto dificil de educar, pero es posible. Todos
experimentamos un bloqueo natural ante los números. Pero se puede vencer de la
misma manera que se combate el miedo al agua cuando se aprende a nadar. La mejor
manera es abordar los problemas como enigmas o rompecabezas. (...) Las matemáticas
se convierten entonces en una gimnasia mental que nos procura satisfacción".
Se puede encontrar placer en cada disciplina si se advierte
su sentido: "si se advierte, por ejemplo, que la filosofía no es sólo una
reconstrucción del pensamiento de algunos autores, sino también una educación
de la sabiduría, una respuesta a los grandes problemas de nuestro tiempo... O
si se comprende que, tanto en los problemas de los cambios de velocidad de una
bicicleta como en las cuestiones de astronomía, la física prosigue la misma y
fascinante búsqueda de las constantes de la naturaleza".
De todos modos, el gusto por una asignatura no supone
necesariamente que uno tenga más posibilidades de destacar en ella: "EI
talento no está ligado al placer. jsi es el caso, tanto mejor! Pero es
preferible apoyarse en nuestros puntos fuertes. A cada uno toca identificarlos.
Yo veo a menudo estudiantes que, manifiestamente, han escogido la disciplina que
preferían antes que la que les convenía. Es una visión demasiado romántica
del estudio, que hay que rechazar".
Respecto a los contenidos de la enseñanza, Piattelli afirma
que "la escuela debe dar un saber de base y el gusto de cultivarlo. Es su
misión. En Estados Unidos, se intenta conectar la educación con la vida
cotidiana. Resultado: los jóvenes norteamericanos no tienen hondura, les faltan
conocimientos que dejen poso. (...) Hay que captar al menos las raíces de los
conocimientos esenciales, sus bases históricas, comprender la lógica de una
disciplina y aprender a utilizar bien los instrumentos intelectuales. No se
puede contentar uno con lo que se supone que es útil para superar un examen.
Hay que reaccionar ante esta obsesión por lo inmediato, por la
superficialidad".
Jorge Balvey
Con
la autorización de: www.edufam.com
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